Last modified: Fri May 4 18:55:26 JST 2012
宮崎大学 工学部 情報システム工学科 2012年度 授業科目：
情報工学セミナー I,II
単位数：各1単位
対象：4年次
日程：金 10:00〜12:00
教室： A-334
担当教官：
伊達 章
研究室番号： 工学部棟 A-423
メール：
ホームページ：http://www.cs.miyazaki-u.ac.jp/~date/lectures/2012seminar1/
正式なシラバス
昨年度のページ
概要
理解すること，話すこと，書くことのトレーニングを行なう．
- 専門書を読み，そこに書かれている内容を理解する
- その内容を，聞き手の立場になり，わかりやすく口で説明する
- その内容を，読み手の立場になり，簡潔，明瞭に書いて説明する．
ねらい
他人に説明することは，とても難しい．
将来どの分野で働くことになっても，
聞き手の立場に合わせて，
わかりやすく説明する能力をもっておくと，仕事が円滑に進む．
また，物事を明瞭に書くことも難しい．
この話したり，書いたりする能力は，
いろいろなお手本を参考に自分で話したり書いたりして
トレーニングするしかない．
この訓練にゴールはないが，ある程度のレベルまではすぐに上達するので，
常に今よりも，もう少しだけ上達することを目標にする．
授業計画
教科書・参考書
- The Practice of Programming
Brian W. Kernighan, Rob Pike, Addison-Wesley (1999/02)
ch1,
ch2,
ch3,
ch4,
ch5,
ch6,
ch7,
ch8, ch9
- プログラミングのための確率統計， 平岡 和幸，堀 玄， オーム社 (2009/10)
- 神経回路網モデルとコネクショニズム，甘利 俊一，東京大学出版会 (2008/01)
- 言語処理のための機械学習入門，高村 大也，コロナ社 (2010/07)
英語文献
- 神経回路モデルの文献
-
A. Amarasingham, M.T. Harrison, N.G. Hatsopoulos, and S. Geman.
Conditional modeling and the jitter method of spike resampling,
Journal of Neurophysiology, vol.107, pp.517-531, 2012.
(pdf)
-
L.-B. Chang, Y. Jin, W. Zhang, E. Borenstein and S. Geman.
Context, computation, and optimal ROC performance inhHierarchical models,
International Journal of Computer Vision, vol.93, pp.117-140, 2011.
(pdf)
- P. Foldiak.
Forming sparse representations by local anti-Hebbian learning.
Biological Cybernetics, vol.64, pp.165-170, 1990.
(pdf)
- S. Geman.
Invariance and selectivity in the ventral visual pathway.
Journal of Physiology-Paris, vol.100, pp.212-224, 2006
(pdf)．
-
S. Geman and K. Kochanek,
Dynamic programming and the graphical representation of
error-correcting codes,
IEEE Trans. Information Theory, vol.47, no.2, pp.549-567, Feb. 2001.
(pdf)
発表資料 （前期）
発表資料 （後期）
実施計画
- 数理， プログラミング，英語，プレゼンテーションの力を同時に訓練する．
- 4月→ The Practice of Programming を輪読．A4一枚にまとめる．
- 4月 確率的生成モデルの演習課題をこなす（口頭説明，レポート課題）
成績の評価基準
- 物事をより深く理解しようとしているか．（当初，理解できなかった数式の意味な
ど）
- 書くこと： 1. 論理的に， 2. 簡潔に， 3. 分かりやすく，
書けているか ．
- 話すこと： 分かりやすく整理して聞き手の立場になって話しているか．
- （少しは）調べているか （英語の単語，パターン認識などの基礎概念）．
- 質問に答える際，いいかげんな返答をしていないか．
（よくない例： 理解してないのに「はい，そうです」）
- 基本を理解しているか： （よくない例：
資料を準備していない，遅刻，居眠り，無断欠席など）